教育部研擬出新的國中小九年一貫閩南語課綱，要求小一就要能運用閩南語「輕鬆」與家人、朋友交談；小三要能用羅馬標音系統寫簡單卡片、標語，並能聽辨各地方言差異、文言或白話。預定兩年後實施，標準之高，令不少家長、老師都說「高難度」。 前任教育部長曾提出九七閩南語課綱草案，要求小一會用羅馬標音認念，小三會拼音寫電子郵件，小五能用台灣閩南語上MSN，國中生要會用台灣閩南語寫部落格等。在本土語言教師及家長反對下，其他科的課綱都在去年五月公布，唯有閩南語課綱擱置。
教育部長鄭瑞城上任後重組閩南語課綱研修小組，最近完成新版草案，將上一版規定小一開始學台羅、通用等標音系統，延後到小二或小三。 但許多能力指標師生還是覺得太難，同樣要在一百學年實施的「客家語」課綱，僅要求小一能用客家語說出簡單問候語與感謝語，「閩南語」課綱卻要求小一要能輕鬆交談。 新課綱還要求小三要具備聽辨各地方言差異、文白異讀的能力。課綱修訂委員之一的高雄市桂林小學老師王桂華表示，如「豬」有的地方念為ㄉㄧ，有的則讀為ㄉㄨ，炊「粿」也有ㄍㄟˋ與ㄍㄨㄟˋ不同的音，番茄有些地方念成似日語的tomato，還有些地方讀成柑仔蜜，就是方言的差異。 王桂華說，文白異讀指的是文言與白話的不同，如玫瑰「花」讀ㄏㄨㄟ，但在莫待無「花」空折枝等詩詞就要讀ㄏㄨㄚ；至於何謂了解「言外之意」，王桂華說是「了解別人說話真正的意思」。 新課綱還規定小五要有以閩南語從事兩分鐘以上報告、書寫故事的能力；國中生要會用閩南語開會、座談、演說與辯論，還要會應用簡單的修辭技巧。
教本土語言的老師認為，只要多練習，要做到並不難。家長則認為應自然學習，不要教太多拼音，以免增加學習壓力。 在電腦公司上班的賴先生是台灣人，平時和媽媽講閩南語，兩個孩子讀小二、小五，在學校都有學閩南語，但講得不「輪轉」，阿嬤和孫子講話，反而要講國語。
