教養過程中父親的作用
“男主外，女主內”既是我國傳統家庭觀的生動描述，也往往是現實中家庭成員的社會分工。因此在親子關系和父母教養的有關研究中，在現實的關注中，母子間的交往更受人重視。而不容忽視的是，父親在教養過程中同樣起著舉足輕重的作用。
現實生活中，父親擁有著區別于母親的性別角色和社會角色，父親通常扮演玩伴、榜樣、保護者、道德規範者、教育者等角色。在與兒童的交往行爲上，父母之間也往往存在著很大的差異。這些差異對子女的發展産生了不同的影響。研究者發現在某些行爲特質上，父親的影響和作用要大于母親。教養過程中父親的作用通常表現在：
1. 提供打鬧遊戲氛圍，促進兒童發展
父親和母親都是孩子重要的玩伴，但是兩者與孩子壹起遊戲的類型卻存在著巨大的差別。例如，在抱孩子的動因上，父母往往是不壹樣的。母親抱孩子主要是爲了照顧他，竭力使他安靜，限制他的活動以免産生意外。與之相反，除了壹般的照例，父親抱孩子則大多是爲了玩以及與孩子的交流，爲了讓孩子多探究。母親在引導孩子遊戲時通常更多使用情感性內容，注重指導性遊戲（instructional play），而父親則更傾向于肢體的、打鬧性的和非固定化的遊戲，注重功能性遊戲（functional play）。有研究表明盡管母親在照顧孩子上花的時間平均是父親的4倍以上，但母親把時間更多地花在照料孩子生活上，父親更多的是與孩子壹起進行動作幅度大、身體碰撞激烈的“打鬧遊戲”，使孩子獲得遊戲的快樂。
帕奎特用“父親——兒童的激活關系”（father-child activation relationship）來描述父親與兒童之間的情感聯系和相互作用，並認爲遊戲是父親和兒童關系的核心內容。在打鬧遊戲中，兒童身體運動更劇烈，活動情緒更興奮，所面對的社會情境更複雜，需要運用更多認知能力和情緒調節能力，獲得更多的成就感，因此這種“激活關系”是兒童能力發展的重要基礎。帕奎特認爲打鬧遊戲能夠提高兒童的社會適應能力和運動技能、熟悉自己的角色、建立並維持自己的地位等。經常與父親進行打鬧遊戲的兒童，表現出更少的攻擊行爲，在非攻擊情境中表現出更大的競爭力。
2. 提供性別行爲榜樣
父親爲孩子的性別角色形成提供了參照。壹般認爲，男孩通過對父親的模仿形成了性別角色行爲和男性行爲品質，女孩則通過對比父母的行爲深化對自身性別角色的認識。
對父親缺失的研究則從另壹個側面表明了父親在兒童性別角色形成中發揮的作用。研究表明，如果父親缺失發生在4歲前，那麽它對兒童性別角色發展非常不利，特別是對男孩。男孩如果在4歲前失去父親，並且生活在權威型母親的教養環境中，會缺乏攻擊性，在性別角色中傾向于女性化的表現——喜歡看書、聽故事、猜謎語等非身體性、非競賽性的活動。父親缺失使女孩在生活中缺少直接的男性榜樣，因爲通常容易缺乏安全感，或從小沒有與父親建立良好的關系，在青春期與男孩交往時往往會表現得焦慮、不確定、羞怯或無所適從。
3.促進認知和社會性發展
由于父親與孩子在交往上的獨特性，使孩子從父親那裏得到的認知收獲不同于母親。借助于母親的交往，孩子可以學到更多的語言、日常生活知識、物體用途、玩具的壹般使用方法等；而通過與父親的互動，兒童則可以學到更多的動手操作能力，養成旺盛的求知欲和好奇心。相對于母親，父親有更多時間和機會參與人際交往，而隨著孩子長大和生活自理能力的增強，他們與外界交往的需要也日益增多，孩子與父親的交往，滿足了他們的交往需求，擴大了他們的交際範圍。男性比女性更樂意冒險和尋求刺激，因此父親往往給孩子更多的自由去探究與探險，讓孩子在行動中獲得自信、增強自我效能感。所有這壹切對孩子的社會性發展極爲有益。
4.産生與母親不壹樣的管教效果
父親參與照顧孩子對形成其後代的主觀幸福感和生活滿意度具有獨特作用，幼年期和父親的親近與個體長大後的教育狀況、心理調節和心理健康水平之間存在正相關。與父親有良好關系的兒童具有更強的心理調節能力，擁有更多的親密同伴，具有更少的反社會行爲。
有關中小學生對父母管教信息的認知、情緒與行爲反應傾向的研究表明，管教信息在兒童身上所起的效果，受信息發出者是父親還是母親的影響。父親的管教引起的正向認知、積極情緒和服從行爲的比率比母親高，母親的管教較易引起兒童的負向認知、消極情緒和違抗行爲。
