ADHD兒童要學習適當的行為表現或控制不當的行為表現，應該利用增強刺激量或增加行為與後果之連結經驗，因此需要給予ADHD兒童大量的提醒與立即的回饋。
1.當目標行為發生時，馬上給與回饋和增強。
2.對使用回饋和增強的頻率要比非ADHD的學生多。
3.對ADHD兒童使用強而有力顯著而實際的增強。
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4.經常替換增強物以保持其有效性，盡可能保持有效、新奇的行為改變方案。
5.減少口語提示的時間。經常且迅速使用回饋、增強和懲罰來替代重複提示規則、命令、理由，甚至口語上的譴責。
6.盡量使用正增強，而不是負面的懲罰，先使用懲罰的方式或習慣性的使用懲罰，無助於行為的管理。
7.學習預知ADHD兒童即將面對的問題。 ADHD兒童傾向於某些特定的情境之下會出現麻煩的狀況，假如能事先做好規劃，指導兒童
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8.保持對待身心障礙者的觀點。
9.瞭解自己的定位並嘗試發展一系列和ADHD兒童一起實現的首要任務。
10.學習寬恕。
教學管理方面上看：
1.環境的管理
環境管理的理念近似班級經營，泛指所有老師為了讓教室成為一個有
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建立好的師生互動方式，建立老師與學生之間的暗號，如拉拉耳朵或摸摸鼻子，都可以作為一些行為問題發生的警告，使用暗號方式減低嚴厲斥責所帶給學生的羞愧感。
全體學生共同執行參與行為改變計畫，如當ADHD兒童的表現達到預定的行為目標時，全班同學都可獲得獎賞（老師需要應用創造力去發現什麼樣的增強物是顯著的而且是學生喜歡的）。
2.教學的調整
為了增加ADHD學生學業上的成功經驗，教學上做一些特別的調整也是需要的如課程方面:盡量發展學生的優勢能力，彈性調整學習內容；教材方面：使用多媒體、圖片輔助、有重點標示的教材等；評量方面：多元評量原則或延長考試時間；教學過程的調整：如確定學生知道他要做什麼，將作業分批給或減少家庭作業的某些問題、多提供適當的活動，讓活動量高的學生有發洩的機會，在動態活動結束要進行靜態活動時要有一段緩衝時間等。
3.策略的學習
ADHD學生在學習上容易造成的困難，如缺乏解決問題的技巧、無法等待、做計畫的技巧不佳、閱讀能力差、不會尋求協助或缺乏彈性的求助技巧。 ADHD學生策略的學習包括：自我管理技巧學習；
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