巧立孩子界線的十條軍規
最近，總有一些朋友對我說，說自己的孩子調皮、任性，不是愛發脾氣，就是愛哭。其實，這些有許多是孩子沒有界線。或者是曾經給孩子立了界線，但感覺無法實施或沒有堅持，均感覺效果不理想。所以我井中月認為，從教育的角度看，大家還沒有完全掌握立界線的技巧，故此做了許多的無用功。
從教育孩子的角度看，當孩子3歲以後，就需要立界線了。孩子的界線，也可以說是一種管教方針，其核心是讓孩子自己約束、管理自己。教導孩子立界線不是一件簡單的事，但也不是做不到的事：只要有心、願意改變、願意學習，參照我井中月說的方法，根據孩子的實際特點，仍可以成功的為孩子立界線，培養出有好品格的。
第一，你給孩子定的界線，大部分也是你的界線。父母是孩子的第一老師，孩子是最善於模仿自己的父母各種行為。所以，除了一些保護孩子的界線外，如不許玩刀具，其他許多的界線同時也要約束自己。讓我井中月舉例來說，你要求孩子飯前不吃零食，那好，你自己也在飯前別吃零食。
第二，你給孩子定的界線一定要具體。界線不具體，就難以操作和判斷;界線越具體，就越容易見到效果。具體界線應該是受教育目標指引的，而不是孤立的具體界線。讓我井中月舉例來說，你要求孩子愛惜繪本，這條“界線”看似具體，但實際上並不是很具體，孩子不了解“愛惜”都包含什麼方面。所以，你應該對孩子說：“繪本不能撕，也不能踩。”
第三，你給孩子定的界線一定要可行。界線沒有可行性，就超出了孩子可能的水準，或現有的可能水準，則立界線的目標就很難達到。當然，你可以把一個“大界線”分解為許多個“小界線”，來保證整體可行。讓我井中月舉例來說，你要求孩子玩過玩具必須收拾好，這對大玩具還好說，但假如你讓孩子收拾盒裝的積木，要想都裝進去並不是一件簡單的事情，這就不是孩子能完成的了。
第四，你給孩子定的界線一定要積極。界線的有效執行在於目標是積極的，符合孩子的發展需要。這條非常容易被家長忽視，但意義重大。如果你為孩子定的界線目標是消極的，則孩子一定會經常違反或哭鬧反抗。讓我井中月舉例來說，如孩子要吃冰激淩，你說晚飯好好吃了就給，這樣你的界線的目標就不是積極的，你靠獎勵來達到你想要的目標。比較好的界線是，冰激淩每週三、日可以吃，其他時間沒有，也和吃飯等其他沒有關係。
第五，你給孩子定的越線懲罰一定要雙方可接受。界線的越線懲罰規定，應由你和孩子共同商定，但最好你先給出幾種選擇。若有差異，可讓孩子自己來修正，或提出他們的越線懲罰辦法，並經過你的同意。讓我井中月舉例來說，如孩子隨地亂扔繪本，你給出幾個處罰辦法：該書沒收3天、此書送給其他小朋友、今天晚上少講一個故事等等，讓孩子選擇。
第六，你給孩子定的界線一定要符合兒童心理。每個階段的孩子，其心理都有不同的特點。如3歲孩子在道德方面，其判斷的依據，是看一個行為的物質結果，與成人的道德觀念相差極遠。這個階段強調自我，符合自己需要的行為就是正確的。讓我井中月舉例來說，你要求不到3歲的孩子，不能搶玩具，這基本無法實現，他們會先搶在說，因為得到了玩具的“實惠”，這就是“正確”的。
第七，你給孩子定的界線一定要可以評估。界線無法評估，不能稱其為界線。及時評估有助於看到進步，鼓舞雙方信心，可以發現不足，及時調整界線。讓我井中月舉例來說，你要求孩子每天好好刷牙，這就不好評估。“好”，每個人的觀點不同，很可能孩子認為是好好刷了，而你認為沒有好好刷。你不如要求孩子刷牙時，上面刷10次，下麵刷10次等一系列要求，而這是可以評估孩子是否“好好”刷牙的。
第八，你給孩子定的界線一定要多層次統一。界線的可以是多層次的。既有眼前界線、又有長遠界線;既有特殊界線、又有一般界線;既有局部界線，又有整體界線。有效的界線應該是多層次協調的統一。讓我井中月舉例來說，你要求3歲的孩子不能玩真刀，但4歲的孩子就可以玩真實的鈍刀，5歲以上就可以教怎麼使用刀具了。
第九，你讓孩子執行界線時別嘮叨。如果你經常對孩子的行為有要求，但又同時不斷的提醒、嘮叨，雖然絕大多數的時候，孩子會“乖乖”地聽從，但由於不是基於孩子內心的自發性驅使，當你不在孩子身邊的時候，孩子就會變成另外的樣子。所以，最佳的方法還是由你的以身作則，通過孩子的模仿，來達到你希望的目標。
第十，你讓孩子執行界線時需要有耐心。耐心是指你讓孩子遵守界線的時候，你不能急躁、衝動，孩子沒有做到就打罵，最重要的還是要堅持。有時候，你的過激反應，往往讓孩子產生是“對”的認知，會不斷的重複。另外，對孩子的自律不要期望太高，孩子反復“越線”是非常正常的現象，你要保持一個平靜的心。
最後提一下，一般來講，孩子並不知道他們在作什麼，他們也不知道如何過“對”的日子，孩子會觀察父母的言行，他們觀察如何對待他們、對待配偶、及對待工作，然後不分好壞，照單全收地模仿你。所以，若父母在家中養成孩子有界線，他們就會成功地運用到家庭以外的世界。當然，你需要知道，立界線，要根據你的孩子實際情況來定，但總的原則是：從大目標著眼，從小目標著手，在長期目標指導下的短期目標更有深遠的意義
