殘害國家發展的教育(下)
我國教育的另一危機是大家不敢反對〝改革〞
證據：
(1)建構式數學：荒唐之至。
(2)統整教學
教育部推出這些改革之時，並未解釋。
但中小學老師也沒有質疑。
我國的教育部一再強調要在教育上自由化，卻永遠堅持全國統一的〝教法〞。
建構式教學就是一個例子。
教改人士常常喜歡大幅度地改革。
但不顧改革是否可行。
統整式教學是一個例子。
將物理，化學和生物混在一起教，毫無道理。將幾何和代數混在一起教，更加是毫無道理，在國中教電腦的原理，荒謬絕倫。
很多改革號稱改革，其實完全是換湯不換藥。
多元入學就是一個例子。
因為無論如何多元，其實學生仍然必須用功。而且聯招仍然存在。
只是取才的方式光怪陸離，很少人弄得懂而已。
對於教育上幾個建議
建議(1)：徹底改善公私立學校平衡的問題，在美國，公立學校照顧了所有的弱勢學生，私立學校照顧了有錢人子弟。
我國正好相反。
我們的公立學校只照顧功課好的學生。
而功課好的學生又往往來自比較富裕的家庭。
我們的私立學校反而似乎是為弱勢團 體而設立的。
歐洲和加拿大根本很少私立大學的。
我們一切惟美國是瞻，強調私立大學的重要性。但我們卻使我們的私立大學扮演完全不該扮演的角色。
我們又同時不照顧弱勢學生。
建議(2)：確立教育品質管制的機制。
過去國小和初中都有留級制度。
目前國小和國中幾乎沒有任何品質管制的機制。
這種情形使很多學生雖然進入高中，甚至大學，卻毫無競爭力。
對國家而言，這是很大的損失。
要有教育上的品質管制，我們必須有一種全國性的會考。
會考的題目必須非常簡單。
其目的應該是找出有多少學生是不夠好的。
一所國小國中的辦學成績應該由後段班有無進步來決定。而不能由產生了多少程度高的學生來決定，每一位老師都應該以將程度不好的同學教好為榮。
建議(3)：政府必須幫助弱勢學生。
最有效的方法是利用大學生。
博幼基金會的經驗。
建議(4)：政府必須徹底檢討國小國中的英文教學。
絕對不能讓英文程度的雙峰現象繼續存在。最重要的是確定小學應有的英文程度，也一定要確定每一所小學有足夠的英文老師。
建議(5)：徹底改變中小學教科書的模式。
教科書必須解釋清楚。
有大量的例子。
也有大量的習題和解答。
政府官員絕對不能再只注意英文程度好學生的作秀，而要注意那些完全不懂英文的同學。
建議(6)：老師必須鼓勵學生看書。
建議(7)：老師一定要能使同學大量吸收書本以外的知識。
尤其要有足夠的國際觀。
對於弱勢團體的學生，特別要注意他們的人文素養。
舉例：強迫他們養成看書的習慣。
強迫他們聽古典音樂。
強迫他們關心時事。(特別是國 際新聞)
建議(8)：注意學生的體能。
